今天在我们中国的孩子大多数都是独生子女，6+1的家庭模式，让孩子成为了家庭的中心点，很多孩子俨然是家庭中的“小太阳”。而目前我们由于生活的压力及传统观念，很多孩子都是隔代教育，祖父母替代父母承担着育儿的重任，中国的祖父母是最辛苦的一代。那么其他国家育儿亲子关系又是什么样的呢？今天我们一起来盘点一下，看看世界各国的育儿观念是个什么样子的。

日本

日本是一个民主国家，着重培养孩子的认知、做事、合作和生存能力。家庭教育的重点

第一，日本家长育儿观非常注重孩子们的和谐相处。他们特别强调“和别人平起平坐”，要能和其他小朋友友好和谐相处。

第二，非常重视孩子的社交礼仪。看日本的动画片，他们见面问好已经很自然地揉进了生活中。

第三，培养孩子的强壮体魄。日本的孩子冬天都穿得特别少。而到了中国每一个孩子的父母都觉得孩子冷。这可能就是理念上的差别，他们认为要让孩子冻着，是对孩子身体素质的培养。

第四，注重从小对孩子责任感的培养，这是一个很重要的问题。比如说11个月左右的孩子走路时突然跌倒了，大人过去把孩子抱起来，孩子还在哭，通常这个时候我们的爷爷奶奶爸爸妈妈会打地板，说“地板不好，宝宝不哭”。这个动作、其实就是误导孩子错误都是人家的，不是自己的责任。这样的话，孩子从小就学会把责任推到别人身上，等到成人之后，他也觉得这个错事不是自己的，而是因为别人的关系。

美国

美国着重培养孩子生存能力以及自立能力，孩子长大后独立性强。而美国的家长注重表扬和信心培养优先。家庭教育的重点

一、强调个体，崇尚自由。美国人比较重视儿童自我意识的自然发展，多鼓励儿童自由且自然地表达自己的思想与情感，美国的成人力图使儿童发现自身存在的能力。

二、尊重儿童，肯定儿童。在美国，父母从不会吝啬对孩子的赞美，孩子只要取得一点成绩，父母就会大加赞扬。他们对孩子的任何一项“创作”都予以极大的肯定和赞扬，给孩子最大的信心。孩子们在受到赞扬之后，则对于自己的名誉就愈看重，因而会更加小心地去维护自己的名誉，保持别人对自己的好评。

瑞典

坚韧不拔的精神贯穿始终。瑞典幼儿园里所用的户内、户外的教玩具，大部分都来自自然的废旧木材利用和孩子们捡回来的东西，瑞典人非常热爱自然。尽管瑞典现在发展得很好，但曾经也极为贫寒，他们说要永远朝着风吹来的方向走，就是说困难从哪里来，就迎着这个困难走。

以色列

犹太人善于思考，喜欢动脑犹太人非常乐于挑战、重视过程甚于结果，就算失败了，也几乎不会有挫折感，并且勇于提出和其他人不同的观点和意见，这也正是他们能席卷诺贝尔奖、掌握世界经济脉动的重要因素吧。

芬兰

让学习充满乐趣就成了教育工作者最重要的课题。没有竞争压力，更关注孩子个性化的知识掌握。在不考虑竞争因素的情况下，芬兰的老师更关注学生个性化的知识掌握，他们激发小孩子的学习动力，让学生自己有兴趣去学习，而不是牵着他们走。小孩子则拥有更多时间和空间，去发挥想象力。

德国

兴趣最重要，老师的存在不是为了教给孩子具体知识，而是为了让他们具备自主学习的能力。 德国的小学会花很长的时间反复练习从一加到二十。老师不会直接教学生怎么算；至于要用手指还是脚趾去算，那是学生的自由。孩子算出答案前，老师和家长都只会在一旁陪伴。因为在德国的教育理念中，兴趣是最重要的，借着长时间接触和思考，让孩子找出与问题相处的办法，也等于让他们不断自我挑战。

英国

让孩子具有失败的机会和经验 孩子在某一件上失败了，英国观念中，不是干脆不让孩子再去尝试这件事，或者直接替孩子包办，而是再为孩子创造一次机会尝试。例如，孩子拖地时把鞋子弄湿了，就指导孩子再做一次，教会他如何避免失败的方法，而不是身为父母的自己动手干活儿。

比较了各国的育儿观和育儿行为，反观中国，中华民族有着育儿的优良传统，对孩子的付出完全不求回报。就世界范围来看，像这样密切的亲子关系，应该说是没有的。但同时我们存在人际交往中礼仪的缺乏，同情帮助别人、与人和谐相处存在障碍、情感发展的缺失带来的情感饥渴等问题。因此，我们需要学习别的国家在育儿方面的优秀经验，扬长避短，让我们的孩子更快乐健康的成长！

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